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| 研思賦能啟新篇 單元教學促提質｜龍口市教研室組織大單元教學學術交流會 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2026-08-28
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摘要：北京時間2026年8月28日(農歷2026年7月16日)，星期五訊：深耕大單元教學賦能核心素養落地——市教學研究室組織開展教研員大單元教學主題學術交流活動
為扎實推進素養導向下課堂教學改革，深化大單元教學理念落地實踐，8月28日上午，市教學研究室組織開展教研員大單元教學主題學術交流活動。全體教研員立足學段學情特點，緊扣核心素養培育目標，圍繞單元整體架構…
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北京時間2026年8月28日(農歷2026年7月16日)，星期五訊：深耕大單元教學賦能核心素養落地——市教學研究室組織開展教研員大單元教學主題學術交流活動
為扎實推進素養導向下課堂教學改革，深化大單元教學理念落地實踐，8月28日上午，市教學研究室組織開展教研員大單元教學主題學術交流活動。全體教研員立足學段學情特點，緊扣核心素養培育目標，圍繞單元整體架構、課時統整重構、學習評價設計等重點問題展開深度研討、思維碰撞，積極探尋適配實際課堂的大單元教學實施路徑。
各學科教研員嚴格對標新課標育人理念與素養要求，在思維碰撞與經驗互鑒中凝聚教研共識，生動彰顯教研團隊深耕課堂改革、潛心育人研教的專業風貌。
初中化學教研員宗緒濤以龍口本地的產業鏈“從葡萄到杯中酒的綠色之旅”為主題背景，設計《葡萄酒的綠色之旅——化學驅動社會發展》大單元教學，逐步分解子任務，引導學生從化學視角分析解決實際問題。充分利用當地社會資源，促進校內外聯動，讓學生經歷調研、訪談、創意設計、展示表達、反思改進等多樣化活動，促進學生形成運用多學科知識、技術、工程融合解決問題的系統思維。注重問題解決線、知識邏輯線、素養發展線緊密結合，拆解復雜任務，實現問題解決過程與核心知識的獲得能力和素養的發展自然融合。依據問題解決過程設計學習活動，實現做中學、用中學、創中學、研中學。
初中語文教研員趙傳英圍繞大單元教學設計的關鍵點復盤進行了分享。她首先將七年級想象教學置于學段縱向銜接中，明確定位為小學“感受”的升級與高中“探究”的奠基，由此錨定本單元的教學坐標。在此基礎上，她從“大概念—核心問題—子問題鏈—情境創設—思維建模—單元評價—單元反思”七個環節入手，將大單元設計梳理為一條邏輯清晰的實施路徑。子問題鏈的設計，圍繞核心問題，層層遞進、逐步深入，形成由淺入深的思維階梯。以“導學—學導—學練”為范式進行思維建模，引導學生經歷從感知到建構再到遷移的完整思維過程，在思維建模中發展思維能力與審美創造等語文學科核心素養。
初中物理教研員王倩以“追光循跡探光究理——解開人眼看世界的光學密碼”為主題，交流了團隊協作完成的《光現象》大單元設計。交流以思維型教學理論為引領，立足學段進階，確立素養導向的進階式教學目標。設計緊扣“光的傳播與介質有關”學科大概念，創設“追光循跡—建模觀像—糾錯矯視”三大子任務，配套完善評價機制；引導學生化身“少年光學科普師”，經歷從感性認知走向理性探究的完整學習路徑，在實踐體驗中建構知識、錘煉科學思維，落實物理學科核心素養。
高中物理教研員邱華軍聚焦《相互作用—力》單元整體教學設計，立足物理學科大概念與單元大概念，錨定單元核心問題，依托龍口南山滑雪場本土特色真實情境，構建層層遞進的問題鏈，系統串聯單元知識內容，搭建起結構化、體系化的力學知識框架。本單元教學依托“三段六環”課堂教學模式，精準落地教、學、評一體化教學理念，有效賦能學生物理核心素養的培育與提升。
高中歷史教研員楊陽以明清商幫的興衰創設歷史問題情境，引導學生在解決《盛世商囚》歷史微短劇劇本創作表現性任務中，理解明清時期商幫的興衰與統一多民族封建國家的互動關系，學生能夠在在持續性的單元問題解決中逐漸掌握核心概念。三課時均設計分層、分組任務，教師提供給學生史料包，引導學生進行深度史料研習，在此過程中掌握史實、發展思維、培育素養。
高中地理教研員王晉基以《從圈層作用看地貌與土壤》單元為載體，以大概念統領目標、情境、任務、案例與評價，構建五位一體素養單元，在要素協同中落實差異化教學。依托真實情境，驅動“方法建構—實驗具身—AI校驗—綜合研判”思維進階，引導學生在實操探究中完成素養躍遷。同時借助AI工具實現地貌可視化與描述檢驗，支持個性化學習，實現地理實踐力、綜合思維與人地協調觀的協同培育，在文化浸潤中落實教學評一體化。
高中語文教研員陳同同以必修上冊第三單元為例，作了“詩性棲居：以文墨意境，悟悲歡人生”大單元教學設計分享。本設計聚焦“意象建構與詩意表達”核心概念，將八首經典詩詞組織為“初讀感知—品味語言—梳理結構—群文對比—整合遷移”五個梯度、九課時的螺旋進階體系；以詩文分享會、短視頻文案創作、校刊編輯等真實情境任務串聯全程，打通讀與寫的壁壘；配套覆蓋閱讀鑒賞、群文對比、短評寫作等環節的多元評價量表，實現教、學、評一體化。該設計以核心概念統攝、以任務驅動學習、以評價引領方向，為古典詩詞大單元教學提供了清晰可鑒的實踐路徑。
市教育和體育局黨組成員、教學研究室主任趙劍鋒結合本次學術交流研討成果及全市“深度·激情”課堂教學改革整體推進情況，立足教研提質、學科賦能、育人增效的教育“共生”新理念，對后續大單元教學教研工作提出高標準、方向性要求。他強調，全體教研員要牢固樹立學科共生、教研共生、師生共生、學生成長同向共生的育人思維，構建學科大概念單元體系，精準銜接學段學情、課標要求與課堂實際，打造科學化、規范化、可復制的大單元教學范式，促進大單元教學從“理念落地”向“提質增效”深度進階，全面夯實龍口市教育高質量發展根基。
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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