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| 煙臺市萊山區(qū)第二實驗小學——深化教科研轉(zhuǎn)型賦能學校高質(zhì)量發(fā)展 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發(fā)布時間：2026-04-08
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摘要：2026年4月8日(農(nóng)歷2026年2月21日)，星期三訊：校園風采·特色展示|萊山區(qū)第二實驗小學——深化教科研轉(zhuǎn)型賦能學校高質(zhì)量發(fā)展。
萊山區(qū)第二實驗小學始終堅守“解決真問題、促進真成長、服務(wù)真學習”的教科研核心宗旨，經(jīng)過五年多的探索實踐，構(gòu)生了“教研支撐課堂、科研引領(lǐng)創(chuàng)新、培訓賦能發(fā)展”的教科研新樣態(tài)。
文化筑基：涵養(yǎng)“研”之沃土
學校…
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2026年4月8日(農(nóng)歷2026年2月21日)，星期三訊：校園風采·特色展示|萊山區(qū)第二實驗小學——深化教科研轉(zhuǎn)型賦能學校高質(zhì)量發(fā)展。
萊山區(qū)第二實驗小學始終堅守“解決真問題、促進真成長、服務(wù)真學習”的教科研核心宗旨，經(jīng)過五年多的探索實踐，構(gòu)生了“教研支撐課堂、科研引領(lǐng)創(chuàng)新、培訓賦能發(fā)展”的教科研新樣態(tài)。
文化筑基：涵養(yǎng)“研”之沃土
學校樹立“問題即課題，教學即研究，成長即成果”的理念，聚焦教育教學中的真問題，倡導“行-讀-思-寫”一體化路徑開展真研究，構(gòu)建思維生長對話場。
健全四級教科研組織架構(gòu)，校長全面領(lǐng)航，夯實教科研管理根基。完善管理細則，推動過程管理與學術(shù)指導雙輪驅(qū)動、同向發(fā)力。以專項制度保障規(guī)范開展，以傾斜式激勵煥發(fā)教師研究動力。定期邀請教科研專家入校給予專業(yè)引領(lǐng)；選派優(yōu)師骨干赴省內(nèi)外學習觀摩并轉(zhuǎn)化學習成果；跨校共建教師發(fā)展聯(lián)盟，在跨域協(xié)作中實現(xiàn)問題共研、資源共享、成果共創(chuàng)。
實踐創(chuàng)生：探索“研”之路
學校堅持把校本教研重心下沉課堂，嵌入日常教學，以素養(yǎng)為本，構(gòu)建“1+3+N”校本教研新范式。
設(shè)立“曉得閱讀工作坊”“‘三名’共讀坊”“學科組共讀”三大平臺，推進全員基礎(chǔ)閱讀與分學科主題閱讀。輔以“曉得心語”每日浸潤、“師情話意”專欄共振，推動教育思考從“紙上”落到“課上”。依托“簡雨信息技術(shù)工作室”組建“AI+教師研修共同體”，開展各項比賽活動，開發(fā)“1+X”信息化研修課程體系，創(chuàng)建“AI教學資源超市”，立足學生素養(yǎng)生長點，以“真問題”驅(qū)動“真教研”。
組建以校長為引領(lǐng)的教研核心組，深入解讀思維型教學理論，建構(gòu)“教師、學生、環(huán)境”三主線“思維課堂”模型，研制《思維課堂評價量表》，實現(xiàn)學生思維從“被動點燃”到“主動生發(fā)”的轉(zhuǎn)變。
科研賦能：激活“研”之動能
學校以課題研究為抓手、課程建構(gòu)為載體，推動教科研從零散探索向系統(tǒng)引領(lǐng)轉(zhuǎn)變。以“四微”策略引導教師立足教學困惑開展微課題研究，激發(fā)教師科研興趣；由校領(lǐng)導親自參與選題指導，專家領(lǐng)航優(yōu)化課題框架與路徑，系統(tǒng)提煉成果，形成“問題導向—行動研究—成果輻射”的科研生態(tài)。
“研”路綻芳華，深耕自有香。研真問題、做真實踐、破真難題、促真成長，學校將繼續(xù)深耕教科研實踐，以扎實的研究賦能課堂提質(zhì)、推動教育創(chuàng)新、助力師生成長，讓教科研持續(xù)為學校高質(zhì)量發(fā)展提供堅實動力。
（來源：山東省煙臺市“萊山教體發(fā)布”微信公眾號）
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