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| 龍口市雙攻堅(jiān)雙創(chuàng)新之“深度·激情”課堂教學(xué)改革——走進(jìn)明德學(xué)?，F(xiàn)場會 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發(fā)布時(shí)間：2025-11-28
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摘要：北京時(shí)間2025年11月28日(農(nóng)歷2025年10月9日)，星期五訊：點(diǎn)燃思維火花激揚(yáng)生命活力——龍口市雙攻堅(jiān)雙創(chuàng)新之“深度·激情”課堂教學(xué)改革——走進(jìn)明德學(xué)?，F(xiàn)場會
為深入探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革，推動課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，破解課堂提質(zhì)增效中的關(guān)鍵難題，11月26日，龍口市雙攻堅(jiān)雙創(chuàng)新之“深度·激情”課堂教學(xué)改革——走進(jìn)…
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北京時(shí)間2025年11月28日(農(nóng)歷2025年10月9日)，星期五訊：點(diǎn)燃思維火花激揚(yáng)生命活力——龍口市雙攻堅(jiān)雙創(chuàng)新之“深度·激情”課堂教學(xué)改革——走進(jìn)明德學(xué)?，F(xiàn)場會
為深入探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)改革，推動課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，破解課堂提質(zhì)增效中的關(guān)鍵難題，11月26日，龍口市雙攻堅(jiān)雙創(chuàng)新之“深度·激情”課堂教學(xué)改革——走進(jìn)明德學(xué)?，F(xiàn)場會如期召開。全市各初中的校長、分管教學(xué)副校長、級部主任、教科研主任及骨干教師，市教學(xué)研究室初中學(xué)段各學(xué)科教研員，200余人參會。
課堂亮劍：“深度”與“激情”完美交響
語文組
吳函穎老師以少年科研小組為情境，圍繞”測量月壤重量”任務(wù)展開。學(xué)生通過初讀梳理文意，解碼曹沖稱象的核心步驟與科研原理，合作共研概括稱象情節(jié)，助讀材料分析曹沖智慧的來源，明確古今科研的共同目的。宋文莉老師執(zhí)教的《英雄不論出處信仰鑄就傳奇》精讀《紅星照耀中國》，激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，自然滲透理想信念教育，實(shí)現(xiàn)“在精讀中感悟，在感悟中成長”的課程目標(biāo)，兼顧文學(xué)解讀與精神傳承，凸顯讀者主體性與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。
數(shù)學(xué)組
張惠心老師以“探究三角形中位線的性質(zhì)”為核心，搭建“觀察—猜想—驗(yàn)證—應(yīng)用”階梯任務(wù)，借助動態(tài)演示、實(shí)物拼接、小組推理驗(yàn)證，結(jié)合生活中真實(shí)場景，讓抽象幾何定理直觀化，提升邏輯推理與實(shí)踐應(yīng)用能力。黨英銘老師帶來的是一節(jié)專題課“特殊化策略”，通過有趣的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作探究得出新知，整節(jié)課思路清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，突破本課重難點(diǎn)。
英語組
由玉滔老師執(zhí)教的《Unit6 Have you read Treasure Island yet?》以“現(xiàn)在完成時(shí)”為核心語法點(diǎn)，將語法知識教學(xué)融入到了真實(shí)的語言交流情境中，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)練習(xí)交流、推薦文學(xué)名著、談?wù)摻谑拢龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書。史芳老師執(zhí)教的《Unit6 Home Sweet Home》以“春節(jié)回家”為主題、傳承春節(jié)文化為核心，借AI創(chuàng)設(shè)情境，通過分層閱讀、情感拼圖、講團(tuán)聚故事、填“愛的清單”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中增強(qiáng)綜合語言能力，并感受“家”的溫馨，傳遞春節(jié)文化價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)與情感教育的完美結(jié)合。
道法組
宋麗麗老師以“我國的政治制度”為主要內(nèi)容，圍繞老舊小區(qū)改造創(chuàng)設(shè)情境，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、整理提升環(huán)節(jié)，強(qiáng)化政治認(rèn)同與責(zé)任意識，讓知識學(xué)習(xí)貼合生活，成功地將抽象的政治理論進(jìn)行了系統(tǒng)化梳理。李羽老師以“宇樹科技的創(chuàng)始人王興興”為例講授《人要自強(qiáng)》一課，引領(lǐng)學(xué)生深度感悟“何為自強(qiáng)”，激情探究“為何自強(qiáng)”，授課過程注重知識傳授的準(zhǔn)確性與思想教育的導(dǎo)向性，幫助學(xué)生建立起對“自強(qiáng)”的深度思考。
物理組
邢艷紅老師利用分組實(shí)驗(yàn)，成功地將零散的電學(xué)實(shí)驗(yàn)知識整合成了一個(gè)有機(jī)體系，給學(xué)生們上了一節(jié)生動有效的《電學(xué)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)》課，整堂課學(xué)生激情滿滿，突破難點(diǎn)，提升了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與故障分析的能力，展現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)的真諦。王海燕老師巧以航天材料為趣味情境，將抽象的密度概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可探究的物理量。同時(shí)，緊扣密度核心知識點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)聯(lián)，借助表格梳理數(shù)據(jù)、圖像直觀呈現(xiàn)，將抽象密度概念具象化，并高效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力與科學(xué)思維。
化學(xué)組
榮子萌老師圍繞氧氣實(shí)驗(yàn)室制法，講解制氣思路、催化劑概念，對比過氧化氫與高錳酸鉀制氧的藥品、原理等，含實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生掌握了制取氧氣的具體方法，并滲透了科學(xué)探究的一般思路和方法，助力學(xué)生構(gòu)建思維模型。馬昕怡老師執(zhí)教的《從混合物中獲取有用物質(zhì)的方法和途徑》，從單元整體出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)從混合物中獲取有用物質(zhì)的方法和途徑，驅(qū)動學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)海水中的化學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行思維律動，提升研究問題的能力，幫助學(xué)生自主構(gòu)建起分離方法的選擇模型，感悟化學(xué)學(xué)科的魅力。
生物組
呂婧老師以“植物繁衍的生命邏輯”為主線，構(gòu)建“實(shí)物觀察—過程探究—知識遷移”三階課堂結(jié)構(gòu)。課前布置“帶自家植物花朵”的預(yù)習(xí)任務(wù)，課中通過“解剖花朵找結(jié)構(gòu)”“動畫模擬傳粉受精”“對比花與果實(shí)對應(yīng)關(guān)系”等活動，層層突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識從具象到抽象的轉(zhuǎn)化，符合學(xué)生認(rèn)知梯度。馬曉俊老師執(zhí)教的《細(xì)胞的生存密碼——物質(zhì)為基，能量為翼》，圍繞“細(xì)胞生存密碼”，以物質(zhì)、能量相關(guān)任務(wù)為主線，將細(xì)胞代謝中零散的知識點(diǎn)編織成一個(gè)有機(jī)的整體，深刻揭示了生命活動的基本規(guī)律，有效培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念和系統(tǒng)思維。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，掌握知識，提升科學(xué)思維與探究能力。
歷史組
王玉老師執(zhí)教的《絲綢之路的開通與經(jīng)營西域》，以“絲綢之路”為核心，通過“尋路-開路-守路”的遞進(jìn)式任務(wù)鏈，借助地圖、史料、角色體驗(yàn)等多元路徑，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識脈絡(luò)，深化時(shí)空觀念與家國情懷，在學(xué)生心中播下了民族團(tuán)結(jié)、文化自信與開放包容的種子。李梅老師執(zhí)教的《羅斯福新政》，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，緊扣課標(biāo)，創(chuàng)設(shè)“危機(jī)”情境，將羅斯福新政這一復(fù)雜歷史事件，置于資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)與制度變革的宏大背景下進(jìn)行剖析，不僅清晰地梳理了知識脈絡(luò)，更引導(dǎo)學(xué)生從歷史中汲取智慧，培養(yǎng)了批判性思維和歷史解釋能力。
地理組
楊蕊老師巧借火鍋食材產(chǎn)地創(chuàng)設(shè)情景，串聯(lián)農(nóng)業(yè)部門與分布知識，結(jié)合材料滲透科技助力農(nóng)業(yè)發(fā)展的理念，將農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)、地域分布、影響因素與發(fā)展戰(zhàn)略等系統(tǒng)性知識，與學(xué)生的日常生活和國家糧食安全戰(zhàn)略相聯(lián)系，有效培養(yǎng)了學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀和家國情懷，教學(xué)生動且貼合生活，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。崔云燕老師以“工業(yè)”大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為綱，單元架構(gòu)系統(tǒng)化，創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性驅(qū)動任務(wù)，通過識小米汽車工廠，知工業(yè)基本概念、說工業(yè)分布特點(diǎn)、析工業(yè)分布條件、觀工業(yè)低碳發(fā)展。課堂實(shí)現(xiàn)了從“知識導(dǎo)向”向“素養(yǎng)導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅在掌握工業(yè)分布、工業(yè)部門等基礎(chǔ)知識，更在分析問題、解決問題中提升了地理實(shí)踐力、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。
這18位教師的課堂，彰顯了“深度”，迸發(fā)了“激情”。教師們以其飽滿的情感、富有感染力的語言和精心設(shè)計(jì)的互動游戲，徹底點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生們或靜靜沉思，或激烈辯論，或角色扮演，或動手實(shí)踐。課堂上的疑惑、思考與豁然開朗的表達(dá)交織，展現(xiàn)了思維走向深處的動人圖景。
陽光體育大課間：揮灑汗水奏響青春律動
陽光正好，微風(fēng)不燥，跑道上的每一步，都是對健康的追求；臉頰上的每一滴汗水，都閃爍著奮斗的光芒。這奔跑的身影，是校園里最動人的風(fēng)景；這律動的節(jié)拍，是青春最美的樂章。
陽光體育大課間活動的成功開展，有效增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，讓“健康第一”“快樂運(yùn)動”的理念深入人心，讓陽光體育成為一張亮麗的名片，為學(xué)生的健康成長和幸福人生奠定堅(jiān)實(shí)的基石。
智慧碰撞：共同探尋課堂教學(xué)改革之路
經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)由市教學(xué)研究室初中室主任于靚主持。他既肯定了三位教師從校級統(tǒng)籌、教科研及青年教師成長三個(gè)維度的分享構(gòu)建了明德學(xué)?！吧疃取ぜで椤闭n堂改革的實(shí)踐圖景，又呼吁全體教師深耕“深度·激情”課堂成為改革的踐行者、受益者。
溫少波副校長匯報(bào)的是明德學(xué)校以“深度·激情”課堂改革突破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸的實(shí)踐范例。改革首先推動教師角色轉(zhuǎn)型，通過多元培訓(xùn)探索新教學(xué)模式，狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)工作機(jī)制與制度，開展教研示范活動。再是以課堂為核心，借各類課程、教研及評價(jià)機(jī)制促改革落地。改革后，教師專業(yè)能力與職業(yè)成就感提升；學(xué)生自學(xué)、協(xié)作等能力增強(qiáng)，核心素養(yǎng)進(jìn)步，課堂活力迸發(fā)；學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生、家長及社會的高度認(rèn)可。
刁艷麗老師系統(tǒng)闡述了學(xué)校構(gòu)建的“三維聯(lián)動”教研體系。通過“頂層設(shè)計(jì)引領(lǐng)、實(shí)踐創(chuàng)新探索、教研支撐驅(qū)動”策略，形成了校級統(tǒng)籌、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)、年級落實(shí)的聯(lián)動機(jī)制。學(xué)校教研室推行主題式序列教研與閉環(huán)磨課機(jī)制，構(gòu)建“問題發(fā)現(xiàn)——?dú)w因分析——方案生成——效果追蹤”的工作流程，并引入課堂觀察量表等工具，推動教學(xué)診斷由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)嵶C型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“知識傳遞”到“思維喚醒”的課堂轉(zhuǎn)型，為“深度·激情”課堂建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的體系化支撐。
欒巧云老師分享了自身在“深度?激情”課堂改革中的體會，她從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛中走出，通過積極參與課改培訓(xùn)、觀摩示范課，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者。從精準(zhǔn)備課、高效課堂、科學(xué)評價(jià)三個(gè)維度發(fā)力，實(shí)現(xiàn)了師生雙向成長。學(xué)生變得更加自信主動，她自身也獲得了多項(xiàng)教學(xué)榮譽(yù)，深刻感受到了教育的幸福感與成就感。
揚(yáng)帆起航：以激情致深度，以初心向未來
市教育和體育局黨組成員、教學(xué)研究室主任趙劍鋒作總結(jié)發(fā)言。他指出，“深度·激情”課堂是喚醒學(xué)生潛能、激發(fā)教師活力和提升學(xué)校質(zhì)量的有效載體，教師要打破傳統(tǒng)“知識灌輸”模式，激發(fā)課堂活力，將學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生，重塑教學(xué)形態(tài)，為思維而教，把講臺變成師生共同探索的舞臺。學(xué)校要將學(xué)生日常評價(jià)全面納入綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)育人質(zhì)量的螺旋式上升，扎實(shí)推進(jìn)“深度·激情”課堂建設(shè)，讓學(xué)生在互動中迸發(fā)思維火花，讓教師在協(xié)作中提升教學(xué)能力，從而賦能學(xué)校提升、重塑教育生命力。
本次會議錨定課堂改革發(fā)展方向，聚焦教師專業(yè)成長，為教育提質(zhì)增效注入新的活力。全市各初中學(xué)校將以本次現(xiàn)場會為新的起點(diǎn)，攜手并肩、深耕不輟，讓“深度·激情”的種子在每一個(gè)課堂生根發(fā)芽，筑牢教育高質(zhì)量發(fā)展的根基！
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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