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| 龍口市雙攻堅雙創新之“深度·激情”課堂教學改革——走進明德學校現場會 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2025-11-28
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摘要：北京時間2025年11月28日(農歷2025年10月9日)，星期五訊：點燃思維火花激揚生命活力——龍口市雙攻堅雙創新之“深度·激情”課堂教學改革——走進明德學校現場會
為深入探討核心素養導向下的課堂教學改革，推動課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉變，破解課堂提質增效中的關鍵難題，11月26日，龍口市雙攻堅雙創新之“深度·激情”課堂教學改革——走進…
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北京時間2025年11月28日(農歷2025年10月9日)，星期五訊：點燃思維火花激揚生命活力——龍口市雙攻堅雙創新之“深度·激情”課堂教學改革——走進明德學校現場會
為深入探討核心素養導向下的課堂教學改革，推動課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉變，破解課堂提質增效中的關鍵難題，11月26日，龍口市雙攻堅雙創新之“深度·激情”課堂教學改革——走進明德學校現場會如期召開。全市各初中的校長、分管教學副校長、級部主任、教科研主任及骨干教師，市教學研究室初中學段各學科教研員，200余人參會。
課堂亮劍：“深度”與“激情”完美交響
語文組
吳函穎老師以少年科研小組為情境，圍繞”測量月壤重量”任務展開。學生通過初讀梳理文意，解碼曹沖稱象的核心步驟與科研原理，合作共研概括稱象情節，助讀材料分析曹沖智慧的來源，明確古今科研的共同目的。宋文莉老師執教的《英雄不論出處信仰鑄就傳奇》精讀《紅星照耀中國》，激發學生個性化閱讀體驗，自然滲透理想信念教育，實現“在精讀中感悟，在感悟中成長”的課程目標，兼顧文學解讀與精神傳承，凸顯讀者主體性與價值引領的統一。
數學組
張惠心老師以“探究三角形中位線的性質”為核心，搭建“觀察—猜想—驗證—應用”階梯任務，借助動態演示、實物拼接、小組推理驗證，結合生活中真實場景，讓抽象幾何定理直觀化，提升邏輯推理與實踐應用能力。黨英銘老師帶來的是一節專題課“特殊化策略”，通過有趣的數學問題創設情境，學生經過自主學習、合作探究得出新知，整節課思路清晰，邏輯嚴謹，層層遞進，突破本課重難點。
英語組
由玉滔老師執教的《Unit6 Have you read Treasure Island yet?》以“現在完成時”為核心語法點，將語法知識教學融入到了真實的語言交流情境中，讓學生運用現在完成時練習交流、推薦文學名著、談論近期事，引導學生認識閱讀的重要性，鼓勵學生愛讀書、多讀書、讀好書。史芳老師執教的《Unit6 Home Sweet Home》以“春節回家”為主題、傳承春節文化為核心，借AI創設情境，通過分層閱讀、情感拼圖、講團聚故事、填“愛的清單”，引導學生在學習任務中增強綜合語言能力，并感受“家”的溫馨，傳遞春節文化價值，實現了語言學習與情感教育的完美結合。
道法組
宋麗麗老師以“我國的政治制度”為主要內容，圍繞老舊小區改造創設情境，通過自主學習、合作探究、整理提升環節，強化政治認同與責任意識，讓知識學習貼合生活，成功地將抽象的政治理論進行了系統化梳理。李羽老師以“宇樹科技的創始人王興興”為例講授《人要自強》一課，引領學生深度感悟“何為自強”，激情探究“為何自強”，授課過程注重知識傳授的準確性與思想教育的導向性，幫助學生建立起對“自強”的深度思考。
物理組
邢艷紅老師利用分組實驗，成功地將零散的電學實驗知識整合成了一個有機體系，給學生們上了一節生動有效的《電學實驗專題復習》課，整堂課學生激情滿滿，突破難點，提升了實驗設計與故障分析的能力，展現了物理學習的真諦。王海燕老師巧以航天材料為趣味情境，將抽象的密度概念轉化為學生可感知、可探究的物理量。同時，緊扣密度核心知識點，引領學生通過實驗探究物質質量與體積的關聯，借助表格梳理數據、圖像直觀呈現，將抽象密度概念具象化，并高效培養學生數據處理能力與科學思維。
化學組
榮子萌老師圍繞氧氣實驗室制法，講解制氣思路、催化劑概念，對比過氧化氫與高錳酸鉀制氧的藥品、原理等，含實驗研究，讓學生掌握了制取氧氣的具體方法，并滲透了科學探究的一般思路和方法，助力學生構建思維模型。馬昕怡老師執教的《從混合物中獲取有用物質的方法和途徑》，從單元整體出發，帶領學生學習從混合物中獲取有用物質的方法和途徑，驅動學生鞏固復習海水中的化學的同時，進行思維律動，提升研究問題的能力，幫助學生自主構建起分離方法的選擇模型，感悟化學學科的魅力。
生物組
呂婧老師以“植物繁衍的生命邏輯”為主線，構建“實物觀察—過程探究—知識遷移”三階課堂結構。課前布置“帶自家植物花朵”的預習任務，課中通過“解剖花朵找結構”“動畫模擬傳粉受精”“對比花與果實對應關系”等活動，層層突破重難點，實現知識從具象到抽象的轉化，符合學生認知梯度。馬曉俊老師執教的《細胞的生存密碼——物質為基，能量為翼》，圍繞“細胞生存密碼”，以物質、能量相關任務為主線，將細胞代謝中零散的知識點編織成一個有機的整體，深刻揭示了生命活動的基本規律，有效培養了學生的生命觀念和系統思維。學生通過自主學習和合作探究，掌握知識，提升科學思維與探究能力。
歷史組
王玉老師執教的《絲綢之路的開通與經營西域》，以“絲綢之路”為核心，通過“尋路-開路-守路”的遞進式任務鏈，借助地圖、史料、角色體驗等多元路徑，引導學生自主建構知識脈絡，深化時空觀念與家國情懷，在學生心中播下了民族團結、文化自信與開放包容的種子。李梅老師執教的《羅斯福新政》，以核心素養為目標，緊扣課標，創設“危機”情境，將羅斯福新政這一復雜歷史事件，置于資本主義經濟危機與制度變革的宏大背景下進行剖析，不僅清晰地梳理了知識脈絡，更引導學生從歷史中汲取智慧，培養了批判性思維和歷史解釋能力。
地理組
楊蕊老師巧借火鍋食材產地創設情景，串聯農業部門與分布知識，結合材料滲透科技助力農業發展的理念，將農業的生產技術、地域分布、影響因素與發展戰略等系統性知識，與學生的日常生活和國家糧食安全戰略相聯系，有效培養了學生的區域認知、人地協調觀和家國情懷，教學生動且貼合生活，高效落實教學目標。崔云燕老師以“工業”大單元整體教學設計為綱，單元架構系統化，創設統領性驅動任務，通過識小米汽車工廠，知工業基本概念、說工業分布特點、析工業分布條件、觀工業低碳發展。課堂實現了從“知識導向”向“素養導向”的轉變，學生不僅在掌握工業分布、工業部門等基礎知識，更在分析問題、解決問題中提升了地理實踐力、綜合思維和人地協調觀。
這18位教師的課堂，彰顯了“深度”，迸發了“激情”。教師們以其飽滿的情感、富有感染力的語言和精心設計的互動游戲，徹底點燃了學生的學習熱情。學生們或靜靜沉思，或激烈辯論，或角色扮演，或動手實踐。課堂上的疑惑、思考與豁然開朗的表達交織，展現了思維走向深處的動人圖景。
陽光體育大課間：揮灑汗水奏響青春律動
陽光正好，微風不燥，跑道上的每一步，都是對健康的追求；臉頰上的每一滴汗水，都閃爍著奮斗的光芒。這奔跑的身影，是校園里最動人的風景；這律動的節拍，是青春最美的樂章。
陽光體育大課間活動的成功開展，有效增強了學生體質，培養學生的集體榮譽感和團隊協作精神，讓“健康第一”“快樂運動”的理念深入人心，讓陽光體育成為一張亮麗的名片，為學生的健康成長和幸福人生奠定堅實的基石。
智慧碰撞：共同探尋課堂教學改革之路
經驗交流環節由市教學研究室初中室主任于靚主持。他既肯定了三位教師從校級統籌、教科研及青年教師成長三個維度的分享構建了明德學校“深度·激情”課堂改革的實踐圖景，又呼吁全體教師深耕“深度·激情”課堂成為改革的踐行者、受益者。
溫少波副校長匯報的是明德學校以“深度·激情”課堂改革突破傳統教學瓶頸的實踐范例。改革首先推動教師角色轉型，通過多元培訓探索新教學模式，狠抓教學常規，落實工作機制與制度，開展教研示范活動。再是以課堂為核心，借各類課程、教研及評價機制促改革落地。改革后，教師專業能力與職業成就感提升；學生自學、協作等能力增強，核心素養進步，課堂活力迸發；學校教學質量得到了學生、家長及社會的高度認可。
刁艷麗老師系統闡述了學校構建的“三維聯動”教研體系。通過“頂層設計引領、實踐創新探索、教研支撐驅動”策略，形成了校級統籌、團隊攻堅、年級落實的聯動機制。學校教研室推行主題式序列教研與閉環磨課機制，構建“問題發現——歸因分析——方案生成——效果追蹤”的工作流程，并引入課堂觀察量表等工具，推動教學診斷由經驗型向實證型轉變，實現了從“知識傳遞”到“思維喚醒”的課堂轉型，為“深度·激情”課堂建設提供了堅實的體系化支撐。
欒巧云老師分享了自身在“深度?激情”課堂改革中的體會，她從傳統教學模式的束縛中走出，通過積極參與課改培訓、觀摩示范課，逐漸轉變為學習引導者。從精準備課、高效課堂、科學評價三個維度發力，實現了師生雙向成長。學生變得更加自信主動，她自身也獲得了多項教學榮譽，深刻感受到了教育的幸福感與成就感。
揚帆起航：以激情致深度，以初心向未來
市教育和體育局黨組成員、教學研究室主任趙劍鋒作總結發言。他指出，“深度·激情”課堂是喚醒學生潛能、激發教師活力和提升學校質量的有效載體，教師要打破傳統“知識灌輸”模式，激發課堂活力，將學習過程還給學生，重塑教學形態，為思維而教，把講臺變成師生共同探索的舞臺。學校要將學生日常評價全面納入綜合素養評價體系，實現育人質量的螺旋式上升，扎實推進“深度·激情”課堂建設，讓學生在互動中迸發思維火花，讓教師在協作中提升教學能力，從而賦能學校提升、重塑教育生命力。
本次會議錨定課堂改革發展方向，聚焦教師專業成長，為教育提質增效注入新的活力。全市各初中學校將以本次現場會為新的起點，攜手并肩、深耕不輟，讓“深度·激情”的種子在每一個課堂生根發芽，筑牢教育高質量發展的根基！
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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今天是：2026年06月14日（星期日）
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