|
|
|
|
| 龍口各小學心理健康教育小組合作“活動體驗型”課堂推進暨教師讀書交流會 |
|
【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發布時間：2025-10-11
|
|
|
|
|
|
摘要：北京時間2025年10月11日(農歷2025年8月20日)，星期六訊：“金秋沐書香，心育植幸福”——龍口市小學心理健康教育小組合作“活動體驗型”課堂推進暨教師讀書交流會
教育恰似耕耘金秋的沃野，教師的溫暖與智慧是喚醒幸福種子的晨光。心理健康教育更需以積極為壤，助力學生汲取成長養分，收獲心靈的豐盈秋實。
為進一步深化心理健康教育課堂教學改革實踐，展…
|
北京時間2025年10月11日(農歷2025年8月20日)，星期六訊：“金秋沐書香，心育植幸福”——龍口市小學心理健康教育小組合作“活動體驗型”課堂推進暨教師讀書交流會
教育恰似耕耘金秋的沃野，教師的溫暖與智慧是喚醒幸福種子的晨光。心理健康教育更需以積極為壤，助力學生汲取成長養分，收獲心靈的豐盈秋實。
為進一步深化心理健康教育課堂教學改革實踐，展現暑假閱讀成果，提升教師教學實操能力和專業素養。10月11日，龍口市小學心理健康教育小組合作“活動體驗型”課堂推進暨教師讀書交流會在龍口市新民學校舉行，全市35所小學的部分心理健康專兼職教師參會。活動圍繞暑假專兼職心理教師集體閱讀書目《幸福的種子》進行分享交流，以經典書籍為媒，以教育案例為引，共同探索心理健康教育的詩意與遠方。
鏡心學校戴煜庭分享了《教練式的父母有感》。戴老師結合兒童心理觀察經驗，從書中提煉出“透過偏差行為看見內在動機”的核心觀點，以孩子逆反、欺凌等行為為例，闡述父母若能及時洞悉并滿足孩子心理需要，便能有效改善其偏差行為。他感慨此書以樸素語言和真實案例，為教育者呈現了尊重成長規律的育人智慧。戴老師指出未來將踐行“給孩子大一號的愛”的教育理念，靜待孩子在尊重與理解中自然成長、花開結果。
麻家小學胡雪婷分享了《嗅著書香一路遠行》的讀書感悟。胡老師結合書中積極心理學理論，反思教育實踐，強調通過積極語言和非暴力溝通構建師生信任，并關注學生個體差異，以發現和培養優勢來激發學習動力，體現了將心理學智慧融入教育、以書香引領修行的追求。
培基學校呂春燕分享了《在幸福的土壤里播撒種子》的讀書感悟，這本書不僅是對幸福的理論解讀，更像一本“幸福實踐手冊”，讓讀者明白幸福無需向外索取，只要掌握科學方法、保持主動心態，就能在生活中培育出屬于自己的幸福。
復粹學校張曉紅分享了《播撒幸福的種子》，主要探討小學階段幸福教育的實踐路徑，明確“幸福是可培育的能力”這一核心認知。主要從教學方式轉變、學生心理培育和家校協同路徑三方面講述。讓我們，了解到小學教師需兼具“知識傳授者”與“幸福播種者”雙重角色，以日常教學中的鼓勵、傾聽、微笑等細節播撒幸福種子，最終培養學生感受幸福、創造幸福的能力。
新民學校曲麗梅分享了《提升自我做幸福的播種人》的讀書感悟。曲老師結合在新民學校的工作經歷，分享《幸福的種子》一書中“平衡思想與行為收獲幸福”的積極心理學核心理念，提及借“師徒結對”破管理困境、從家校糾紛悟成長、以細節履職傳遞幸福等踐行案例。她表示將持續以積極思想、感恩之心提升自我，做播撒幸福的教師。
孫家小學孫文浩分享《教學是師生攜手共同超越的旅程》。孫老師結合教育實踐，提煉阿德勒《自卑與超越》中“自卑可轉化為成長動力”的核心觀點，提及幫學生破學業社交困境、助教師解專業焦慮的實踐方向。他表示將以信任與合作搭建師生成長場域，推動彼此突破自我、實現超越。
大張家小學湯吉濤分享了《播撒幸福的種子—讀<幸福的種子>有感》。湯老師基于三十年農村教育深耕經歷，從彭凱平教授《幸福的種子》中汲取積極心理培育的系統方法。他結合農村孩子因家庭支持不足面臨的心理挑戰，分享此書如何為其教學實踐提供理論支撐，又如何如明燈指明農村小學心理教學路徑，助力他構建更具針對性的育人框架，以積極心理學助力農村孩子心靈成長。
第二實驗小學王海寧結合彭凱平教授《幸福的種子》，從積極心理學視角重新審視教育本質。她倡議教師轉變傳統“糾錯”思維，多用“顏施、言施、眼施、身施、心施”與學生建立情感連接，營造幸福而有意義的課堂生態。同時，在今后的教學中會以積極心理學作為犁，把幸福感知的能力當作種，專心澆灌學生的心靈沃野。愿大家在教育之道路行進中，一直懷揣初心，當一名合格的幸福播撒者，跟學生一起等著教育之花光彩綻放。
南山雙語學校吳斯琦分享了《播撒幸福的種子，深耕教育的土壤》的讀書感悟。吳老師將書中“幸福是可培育能力”的理念融入課堂，通過“三件好事”練習和“情緒傳遞小火車”等活動，引導學生積累積極情緒、培養共情能力，并借助家校共育延伸幸福教育，最終希望在學生心中播下幸福種子，培養其感知與創造幸福的能力。
大牟家小學徐立睿分享了《尋找幸福的彼岸》的讀書感悟。其主要揭示了幸福并非追逐外在目標的結果，而是全身心投入某一活動時自然產生的體驗。這種忘我而愉悅的“心流”狀態，讓我們在專注的過程中找到內心的秩序與滿足。本書指引我們，通過主動創造并沉浸于這樣的體驗，就能在平凡生活中發現幸福的真諦。
新港路學校易超分享了《在童心沃土中，播撒幸福種子——淺談<幸福的種子>讀書感悟》。易老師分享了《幸福的種子》中蘊含的幸福密碼有積極情緒、健康運動和有效溝通等途徑，還有“優勢教養”“情緒調節”等理念，并依托《幸福的種子》，結合小學生心理教育實踐，用繪畫、日記、分層作業、拍拍小隊把“優勢教養”落地課堂。共同探索在課堂與生活中播撒幸福種子、助力學生陽光成長的新路徑。
羊嵐小學張瑞陽分享了《播下一顆種子，等它長成幸福春天》的讀書感悟。彭凱平《幸福的種子》對我們的啟示，在小學教育中應主動播種幸福。通過引導學生理解幸福多元內涵、實踐“五施”行為及培養心理韌性，將心理學知識融入教學，幫助他們學會在日常生活與主動追求中發現、創造并傳遞幸福，為其一生奠定積極健康的心理基礎。
諸由學校周玉鳳分享了《在孩子心田種下幸福的種子》的讀書感悟，對“幸福”含義與自身教育理念有了新的認知，理解了學生的一些問題行為多是大腦發育或認知特點所致，而非故意搗亂。書中“積極情緒擴建理論”讓她明白教師幸福感具有傳染性，在教學中也見證幸福種子在學生心中生根。周老師表示，會持續通過表揚、游戲等小事，讓幸福種子在學生心中生長，助力他們未來應對生活挑戰。
龍口市教學研究室小學心理健康教育教研員孫愛妮對本次讀書交流會進行了總結，她用“洞察、求索、期許”三個關鍵詞來總結今天的交流。洞察角色轉型：從“教書匠”“知識傳遞者”蛻變為“心靈培育者”，以細膩關懷觸摸教育溫度，實現從“聚焦成績輔助”到“專注心靈成長”的轉型；求索實踐落地：將專業書籍轉化為解決實際問題的工具，探索理論落地路徑，讓心育方法真正融入課堂、走進家庭；期許協同育人：推動構建“學校—家庭—社會”三位一體心育格局，從“問題應對型救火員”轉型為“預防發展型心理營養師”，在學生心靈播撒抗逆力、情緒調節力、人際交往力的種子。孫愛妮指出，心育不是冰冷說教，教師要以專業擔當筑牢守護防線，讓心育落地開花，助力學生攜健康心理自信成長。
“秋實滿枝，幸福可及。”這場浸滿秋意與暖意的讀書會，不僅為教師補給了幸福教育的“心”養分，更夯實了積極心育的根基。未來，我們將繼續以書香為犁，以實踐為種，攜手耕耘心理健康教育的豐收原野。
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
|
|
|
|
|
免責聲明：
|
|
|
1、本站部分內容系網友投稿或編輯轉載，并不代表本網贊同其觀點和對其真實性負責。
2、本頁面內容里面包含的圖片、視頻、音頻等文件均為外部引用，本站一律不提供存儲。
3、如涉及作品內容、版權和其它問題，請在30日內與本網聯系，我們將在第一時間刪除或斷開鏈接！
※ 有關作品版權事宜請聯系客服
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 歷史上的今天 |
|
|
今天是：2026年06月14日（星期日）
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
