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| 龍口市小學(xué)語文教師讀書交流活動，研讀教學(xué)藝術(shù)，共促專業(yè)成長 |
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【歷史上的今天】
欄目：政企信息
發(fā)布時間：2025-05-15
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摘要：北京時間2025年5月15日(農(nóng)歷2025年4月18日)，星期四訊：【學(xué)科教學(xué)】研讀教學(xué)藝術(shù)，共促專業(yè)成長——龍口市小學(xué)語文教師讀書交流活動
研讀教學(xué)藝術(shù)
共促專業(yè)成長
龍口市小學(xué)語文教師讀書交流活動
為全面促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動“深度·激情”課堂的踐行，5月12日，全市小學(xué)語文青年教師、學(xué)科骨干教師、語文學(xué)科帶頭…
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北京時間2025年5月15日(農(nóng)歷2025年4月18日)，星期四訊：【學(xué)科教學(xué)】研讀教學(xué)藝術(shù)，共促專業(yè)成長——龍口市小學(xué)語文教師讀書交流活動
研讀教學(xué)藝術(shù)
共促專業(yè)成長
龍口市小學(xué)語文教師讀書交流活動
為全面促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，推動“深度·激情”課堂的踐行，5月12日，全市小學(xué)語文青年教師、學(xué)科骨干教師、語文學(xué)科帶頭人、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)齊聚龍口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，共同開啟一場以余映潮先生《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》為載體的專業(yè)對話。
“胸藏文墨懷若谷，腹有詩書氣自華。”閱讀，是教師成長的必由之路，更是提升教育教學(xué)水平、滋養(yǎng)學(xué)生心靈的源頭活水。在教育的廣袤天地里，我們始終探尋著如何讓語文的魅力在課堂綻放，如何用知識的養(yǎng)分潤澤每一顆求知的心靈。
余映潮先生的著作是小學(xué)語文教學(xué)界的經(jīng)典之作，書中凝結(jié)了30年課堂教學(xué)實(shí)踐的智慧結(jié)晶。本次交流活動既是對教育經(jīng)典的深度研讀，更是全市教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長的契機(jī)。
教師書韻漫談，智慧流芳
活動第一項(xiàng)議程——讀書體會分享。
本次活動教研室從全市學(xué)校發(fā)展共同體推薦的教師中，選拔出11位優(yōu)秀代表，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分享對"板塊式教學(xué)""美讀訓(xùn)練""課堂活動設(shè)計(jì)"等核心內(nèi)容的獨(dú)到見解。
鏡心學(xué)校焦安琪《育你予你》
焦安琪老師認(rèn)為，教師自身需善于發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，要有獨(dú)立思考的能力，而解讀文本的關(guān)鍵往往藏在字里行間，體現(xiàn)在語言的使用和文章結(jié)構(gòu)的安排之中。她感嘆人類語言的強(qiáng)大力量，并指出這或許正是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一種有效方式。
大張家小學(xué)欒振《在思考與行動中潤澤課堂》
欒振老師主要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源積累、課堂教學(xué)實(shí)施、教師專業(yè)發(fā)展四個方面展開分享。她指出教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)踐與反思相結(jié)合，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)。強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要形式多樣，且有層次。課堂上還要給予學(xué)生充分的實(shí)踐活動時間，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
復(fù)粹學(xué)校曲梅君《以智慧為筆，繪語文教育新章》
余映潮老師提出的“板塊式教學(xué)”和“主問題設(shè)計(jì)”，讓課堂層次分明、目標(biāo)清晰；“沉入詞語”的教材研讀方法，有效提升學(xué)生對語言文字的敏感度，且書中大量實(shí)操案例，為詩歌、文言文教學(xué)及寫作指導(dǎo)提供了新思路。作為一線教師，曲梅君老師決定將把這些理念與方法融入實(shí)踐，努力打造更有深度、更具藝術(shù)性的語文課堂。
潤新小學(xué)曲彥《掬傳統(tǒng)文韻，潤教藝繁花》
曲彥老師以“掬傳統(tǒng)文韻，潤教藝繁花”為主題，精細(xì)研讀《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》，她以書中理念為指引，致力推動傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教學(xué)深度融合，從教材研讀入手，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入教學(xué)；運(yùn)用“板塊式思路”與主問題設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，開展詩歌大會等實(shí)踐活動；還將傳統(tǒng)文化貫穿班級管理，通過主題班會、環(huán)境布置、節(jié)日活動等培育學(xué)生價(jià)值觀。
海岱學(xué)校王淇《追光而遇沐光而行》
王淇老師以"追光者"的視角，分享閱讀余映潮老師《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》的實(shí)踐體悟。從初登講臺的迷茫，到借力"板塊式教學(xué)"破解《王戎不取道旁李》教學(xué)困局；從機(jī)械照本宣科到運(yùn)用"實(shí)新精美活趣豐深"八字訣打造活力課堂。以"苦練教學(xué)設(shè)計(jì)"為鑰，在書頁與講臺間架起橋梁，用閱讀破解教學(xué)難題，以實(shí)踐反哺專業(yè)成長。正如余映潮老師所言："做智慧教師全靠自己"，王淇正以書為光，在語文教育的星河中踏浪而行，照亮"讀以致用"的成長通途。
東海小學(xué)王倩《通過教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)教學(xué)的思考》
王倩老師指出《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》中的UbD模式頗具代表性，該模式以大概念為核心，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)注重逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，從預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果出發(fā)，明確評估證據(jù)，然后為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對于教師和課堂發(fā)展而言，借鑒并發(fā)展此模式可優(yōu)化教學(xué)效果，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
北皂學(xué)校徐淑珍《于苦難中尋光，探尋生命教育的真諦》
徐淑珍老師交流了閱讀史鐵生的《我與地壇》一書的閱讀感悟。她從書中史鐵生的苦難經(jīng)歷與思考出發(fā)，提出教師應(yīng)像“地壇”一樣，為困境中的學(xué)生提供慰藉。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待挫折，重視生命質(zhì)量，還要給予學(xué)生父母般的關(guān)愛，與家長協(xié)作，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。徐老師表示會帶著感悟投身教育，助力學(xué)生成長。
紅旗小學(xué)閆姝《以板塊式教學(xué)為翼助力小學(xué)語文教學(xué)成長》
閆姝老師分享的“板塊式設(shè)計(jì)”展現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化教學(xué)的魅力，她在研讀《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》中的“板塊式教學(xué)法”時，頓有撥云見日之感。“板塊式教學(xué)法”打破傳統(tǒng)桎梏，以結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)搭建知識階梯，讓課堂層次井然，引導(dǎo)學(xué)生在語文天地拾級而上，為我們打開了一扇全新的教學(xué)之窗。
下丁家學(xué)校楊玉潔《童心繪夢：藝術(shù)課堂的多元探索》
楊玉潔老師圍繞于余映潮老師《小學(xué)語文藝術(shù)教學(xué)30講》中“童心繪夢，藝術(shù)課堂的多元探索”的主題，分享了書中新穎的教學(xué)方法，探討如何用創(chuàng)意激發(fā)兒童藝術(shù)潛能，從繪畫、手工到戲劇表演等多元形式展開交流。更加深入探討了如何通過多元藝術(shù)手段激發(fā)學(xué)生想象力，讓語文學(xué)習(xí)更富趣味與活力，為提升課堂藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量提供了新思路。
曲阜小學(xué)張松苗《論真理、教育、文化與歷史》
張松苗老師提出，在人工智能重構(gòu)知識體系的今天，教師正經(jīng)歷著從知識容器到文明擺渡人的角色嬗變。當(dāng)我們以獨(dú)立思考為舵，方能真正把握教育的航向。張老師指出，我們應(yīng)摒棄照本宣科，通過跨學(xué)科研討、反轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新形式，構(gòu)建思辨場域。當(dāng)教師率先成為思想者，教育的火炬才能既傳遞文明基因，又點(diǎn)燃創(chuàng)新火種，讓每個年輕生命都成為文明長河中的浪花。
實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡國玲《讀書，方能“穆如清風(fēng)”》
胡國玲老師深耕語文教學(xué)26年，以《詩經(jīng)》“穆如清風(fēng)”為意，于2020年參與創(chuàng)建教師共讀共寫團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建覆蓋全校教師及3000余家長的閱讀生態(tài)圈，構(gòu)建"職業(yè)認(rèn)同+人文素養(yǎng)+專業(yè)成長"三維書單體系，建立“六個一”機(jī)制：月讀專著、周享心得、月辦論壇、筆耕隨筆。她將閱讀融入教學(xué)，整理29本班書、16部個人教育札記，將余映潮教學(xué)藝術(shù)轉(zhuǎn)化為"板塊式教學(xué)"實(shí)踐，踐行"把書讀薄，把人讀厚"的教育哲學(xué)，讓閱讀如清風(fēng)化雨浸潤生命成長。
11位教師的分享，恰似30講智慧的多棱鏡，折射出語文教育的萬千光彩。
同仁共讀論教，睿思激漾
活動第二項(xiàng)議程——共讀研討。
經(jīng)過智慧碰撞的第一環(huán)節(jié)，活動轉(zhuǎn)換形式，教師們在書頁翻動間碰撞更多火花。全體教師共同研讀《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》第16講：板塊式教學(xué)內(nèi)容。
龍口市教學(xué)研究室小學(xué)語文教研員王德帶領(lǐng)全體教師共讀書中內(nèi)容，各校教師代表依次朗讀段落。
研討環(huán)節(jié)的最后，全體教師進(jìn)行集體討論：在小學(xué)語文課堂中，如何根據(jù)不同文本類型（如記敘文、說明文、詩歌等），設(shè)計(jì)科學(xué)合理且具有梯度性的教學(xué)板塊，以實(shí)現(xiàn)板塊式教學(xué)與主問題設(shè)計(jì)的有機(jī)融合，從而有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)？
教師們圍繞閱讀內(nèi)容，就“板塊化教學(xué)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用”展開熱烈探討，各抒己見，結(jié)合閱讀收獲、教學(xué)過程及深度·激情”課堂等內(nèi)容暢所欲言。
教研睿語點(diǎn)睛，方向領(lǐng)航
活動第三項(xiàng)議程——會議總結(jié)。
交流活動尾聲，王德為整場活動作總結(jié)引領(lǐng)。他結(jié)合區(qū)域語文教學(xué)實(shí)際，對教師們提出教學(xué)要求及殷切期望：一是深研教材，厚植根基，以余映潮先生的“板塊式教學(xué)”理念為抓手，深耕文本細(xì)讀與資源整合，讓每一堂課都有清晰的“知識骨架”與“能力訓(xùn)練點(diǎn)”；二是立足課堂，提質(zhì)增效，將閱讀所得轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)策略，讓學(xué)生在“真實(shí)踐”“真思考”中提升語文核心素養(yǎng)；三是以讀促教，終身成長，把閱讀作為專業(yè)成長的必修課，持續(xù)從教育經(jīng)典中汲取理論養(yǎng)分，將閱讀中的所思所想所獲融入“深度·激情”課堂，實(shí)現(xiàn)自我迭代，成為有思想、有技藝的“成長型教師”。
最后，王德強(qiáng)調(diào)，此次活動不是終點(diǎn)，期待全體教師以書為舟，攜手在探索高效課堂的征程中篤行致遠(yuǎn)，共同書寫龍口小學(xué)語文教育的新篇章！
以書為炬，照亮成長之路；以研為橋，共筑教育新篇。此次讀書交流活動，既是一次教育智慧的匯聚，更是一場向“深度教學(xué)”邁進(jìn)的啟程。當(dāng)老師們在書頁中觸摸教育的溫度，在余映潮先生的教育思想長河中溯游，在研討中碰撞思想的火花，改變已在悄然發(fā)生，這些收獲終將匯聚成區(qū)域語文教育的蓬勃力量。
愿每一位教師都能以書為伴，讓閱讀成為終身成長的底色；以研為翼，讓思考成為教學(xué)實(shí)踐的引擎。愿每位教師皆能如余先生所言：“讓課堂成為師生共舞的詩意棲居。”以專業(yè)立身，以熱愛致遠(yuǎn)，讓龍口市小學(xué)語文教育在書香浸潤中綻放更璀璨的光芒！
（來源：山東省煙臺市“龍口教體”微信公眾號）
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今天是：2026年06月14日（星期日）
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